مدرسة

ما هي المدرسة:

هي المؤسسة التي توفر العملية التعليمية للطلاب بهدف تكوين وتطوير كل فرد في جوانبها الثقافية والاجتماعية والمعرفية .

تأتي كلمة المدرسة من المدرسة اليونانية ، والتي تعني "وقت الفراغ" - مثل "وقت الفراغ أو وقت الفراغ". يأتي هذا المعنى من مفهوم المدرسة في اليونان القديمة ، التي جمعت مواطنيها في أوقات فراغهم لمناقشة الفلسفة والأيديولوجيات والممارسات الاجتماعية في حياتهم اليومية.

ظهور وتطور المدرسة في العالم

في عام 2000 قبل الميلاد ، في فترة اليونان القديمة ، كانت المدارس تهدف إلى تثقيف الرجال في تكوينهم المتكامل ، أي تطوير أخلاقياتهم وتفكيرهم السياسي ومعرفتهم الدينية.

ومع ذلك ، مع سقوط اليونان القديمة في روما عام 763 قبل الميلاد ، بدأت المدارس في تدريب الرجال ذوي القدرات النقدية ، من خلال تعاليمهم في الفلسفة والحساب والسياسة والفنون ، حيث شجع المعلم (الفلاسفة الكبار) على بناء الإيديولوجيات القائمة على السلوك الاجتماعي للوقت وليس على معرفتهم الخاصة.

طوال هذه الفترة ، كانت المدرسة تتألف من مواطنين ذكور فقط ، يُعتبرون مواطنين يونانيين رومان ، بهدف جعلهم حكامًا للشعب ، كسياسيين أو ممثلين دينيين.

مثلت المؤسسة تبادل الأفكار البناءة ، حيث كان للناس حرية تطوير أفكارهم واستنتاجاتهم.

صورة تمثل النظام التعليمي اليوناني الروماني.

فهم كل شيء عن تاريخ اليونان القديمة.

مع الهيمنة الاجتماعية والدينية للكنيسة الكاثوليكية في العصور الوسطى ، كان الحق في التعليم مقصورًا على النخبة الدينية فقط ، وتم استبعاد الطبقات الاجتماعية الأخرى من أي معرفة أو تعليم.

كان المعلمون في ذلك الوقت هم المتدينون أنفسهم ، الذين درسوا القراءة والكتابة ، بناءً على دراسات الكنيسة الكاثوليكية. تم عقد دروس داخل الأديرة ، حيث يتشارك الأطفال والكبار في نفس البيئة والتعليمات.

من خلال تطور الاقتصاد في هذه الفترة ، أدرك النبلاء الحاجة إلى القراءة والكتابة والاعتماد على أعمالهم. لقد أدركت النخبة أنه مع صعود الرأسمالية والنمو الاقتصادي ، سوف يحتاجون إلى المزيد والمزيد من الأشخاص المدربين والمهرة في تشغيل الآلات والتفاوض.

المدرسة ثم معنى جديد: تدريب العمال الذين اختارهم النبلاء للعمل في سوق العمل من أجل التنمية الاقتصادية.

ظهور التعليم العام في العالم

في 28 أكتوبر 1717 ، أصدر مستبد بروسيا آنذاك فريدريك فيلهلم الأول ، التعليم الإلزامي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 إلى 12 عامًا في بلده. ومع ذلك ، كانت المؤسسة المدرسية في ذلك الوقت لا تزال انتقائية ، أي أنه تم اختيار عدد قليل فقط من الطلاب للحصول على التعليم العام.

ومع ذلك ، حدث أكبر معلم في تاريخ التعليم العام خلال الثورة الفرنسية في عام 1789. وفي هذا العام ، أنشأت فرنسا أول مدرسة عامة مع إدارة حكومية للمواطنين الفرنسيين.

بعد سنوات ، في عام 1792 ، نظمت فرنسا أيضًا معلمًا آخر في التعليم العالمي: تم إعلان مدارسها العامة علانية ، أي: خالية من أي تأثير ديني ، وخاصة الكنيسة الكاثوليكية التي سيطرت على النظام التعليمي العام حتى ذلك الحين.

المدرسة كحق للجميع

مع ظهور المدارس العامة في أوروبا ، قامت القارات الأخرى أيضًا بتكييف تعليمهم باستخدام النموذج الأوروبي كمثال.

ومع ذلك ، فقد أعلنت الأمم المتحدة فقط في القرن العشرين ، وبالتحديد في عام 1948 ، أن المدرسة هي حق لكل إنسان ، بموجب المادة 26 من إعلان حقوق الإنسان ، على النحو التالي:

لكل إنسان الحق في التعليم. ستكون التعليمات مجانية ، على الأقل في الدرجات الابتدائية والأساسية. التعليم الابتدائي إلزامي. سيكون التعليم التقني المهني متاحًا للجميع ، بالإضافة إلى التعليم العالي ، ويستند إلى الجدارة.

بعد هذا المرسوم ، كان من واجب الدولة توفير والحفاظ على التعليم الأساسي المنتظم ، وإعطاء الوالدين الحق في اختيار النموذج التعليمي الذي يناسب أطفالهم وأكثر منطقية.

نوع المدرسة

في البرازيل ، تم اعتماد هذه النماذج التعليمية تدريجياً على مدار سنوات الدراسات التربوية الوطنية والدولية. يمكن للمدارس حاليًا اتباع أحد الأسطر التالية:

المدرسة التقليدية: هذا هو الخط التربوي الأكثر شيوعًا في المدارس البرازيلية. تضع المدرسة التقليدية المعلم في المستوى المركزي للتدريس ، باعتباره صاحب كل المعرفة ، والطالب هو المتلقي السلبي للمعلومات. ينقل المعلم التدريس بشكل واضح ويقيم الطلاب من خلال الاختبارات والواجبات والواجبات المنزلية ، والتي تعمل بمثابة مقياس حرارة يقيم مستوى المعرفة التي اكتسبها الطالب في كل تخصص.
Escola Freiriana: يستند هذا الخط إلى نظرية واحدة من أعظم البيداغوجيين البرازيليين ، باولو فريري. المدرسة Freiriana تدعو إلى التنمية الحرجة للطالب من خلال الإجراءات العملية داخل الفصول الدراسية. هنا ، يقدم المعلم محتويات لطلابه ، مع مراعاة تجاربهم الاجتماعية والثقافية كأفراد ، مما يجعل التعلم المتبادل بين المعلم والطالب. الهدف الرئيسي من مدرسة Freiriana هو جعل الطالب يعرف قدرته على التحول داخل العالم. تم تصميمه بحيث لا يتم تطبيق الاختبارات أو أي طريقة أخرى للتقييم ، من خلال احترام سرعة التعلم والرؤية الفردية.
مدرسة مونتيسوريانا : التي أنشأتها المعلمة الإيطالية ماريا مونتيسوري ، فإن خط مونتيسوريانا لديه فكرة أساسية أن الطالب يمكن أن يكتسب المعرفة بشكل مستقل ، من خلال الأنشطة التي يقدمها المعلم في الفصل. هنا ، يشبه المعلم كدليل ويهدف إلى مساعدة الطلاب على خلق شعور بالمسؤولية عن مسار المعرفة الخاص بهم ، والذي يركز فقط على واقع كل واحد منهم.
المدرسة البنائية : في هذا الخط التربوي ، الذي يعتبر ليف فيجوتسكي وجان بياجيه مصدر إلهام رئيسي لهما ، فإن الطالب هو بطل عملية التعلم. أي أن التعليم ليس مجرد نقل للمعرفة ، فهو بمثابة دعم ، مما يسمح للطالب بإنشاء وتجربة عملية التعلم الخاصة به. كما هو الحال في مدرسة Freiriana ، لا توجد اختبارات أو أي نوع آخر من التقييم المطبق هنا.
مدرسة والدورف : إنه نظام قائم على دراسات رودولف شتاينر ويهدف إلى التطوير المتكامل للطالب ، وهذا ليس فقط جانبه الفكري ، ولكن أيضًا الجانب البدني والنفسي والروحي. الاتجاه المعطى للطالب هنا هو "التعليم من أجل الحرية" ، وتطويرها بالمعنى الإنساني ، لحياة اجتماعية كاملة. يتم اختيار المعلم لمرافقة الطلاب بشكل فردي في جميع دوراتهم وأيضًا لا توجد تقييمات.

ظهور المدارس في البرازيل

بدأت المدرسة في البرازيل بشعور ديني ، ولا تزال في البرازيل المستعمرة. في عام 1549 ، وصلت شركة يسوع ، التي شكلها اليسوعيون ، إلى البرازيل مستخدمة التعليم في تعليم الهنود وتعليمهم الدين الكاثوليكي.

تم توجيه التعليم بمعناه الكامل ، مع معرفة القراءة والكتابة والعلوم الدقيقة والإنسانية ، فقط لأبناء النبلاء البرتغاليين الذين كانوا يقيمون في البرازيل أو الكهنة والشخصيات الدينية الهامة.

اللوحة التمثيلية لجمعية يسوع تعليم الهنود في البرازيل الاستعمارية

حتى القرن التاسع عشر ، كانت المدارس في البرازيل مؤسسات غير نظامية ، مع تدريس تقليدي مع عدد قليل من الأماكن المادية لإيواء الطلاب. فقط في "عصر فارغاس" تم إعلان المدرسة كحق لجميع المواطنين ، بموجب دستور 1988.

في القرن العشرين ، قام العديد من المعلمين ، مع باولو فريري ، بتعديل مسار المدارس في البرازيل ، إلى جانب النماذج التعليمية ، مما جلب مفاهيم جديدة للوظائف المدرسية في حياة المواطنين.

وظائف المدرسة في تشكيل المواطن

المدرسة ، وكذلك الأسرة ، لديها وظائف أساسية في تنمية وتدريب الأفراد كمواطنين ومهنيين وخاصة كبشر. بالإضافة إلى واجباته العملية ، مثل معرفة القراءة والكتابة ، فإن المدرسة لديها أيضًا ثلاث مهام مهمة في حياة طلابها:

التنشئة الاجتماعية : إعداد الفرد للحياة في المجتمع ، وتعليم الثقافة المحلية والرموز والسياسة واللغة الأم ؛
أنسنة : إظهار الفروق الاجتماعية والدينية والثقافية للفرد ، مما يجعله قادرًا على العيش بسلام مع الآخر ؛
لتدريس : لتعليم وتعليم الفرد إدراكيا ، وإعداده للعالم المهني والأكاديمي ؛
تطوير الحس النقدي: إعداد الطالب للبحث والسؤال والتفكير في المفاهيم الاجتماعية والشخصية والسياسية ، وبناء آرائهم الخاصة ، وتجنب الاغتراب المحتمل للفطرة السليمة.

قسم التعليم الأساسي في البرازيل

في البرازيل ، تنقسم دورة التعليم الأساسية إلى:

تعليم الطفولة: مدة 4 سنوات ، مع الطلاب من 0 إلى 3 سنوات ؛
مرحلة ما قبل المدرسة: مدة 3 سنوات ، مع الطلاب من 4 إلى 6 سنوات ؛
المدرسة الابتدائية: مدة 9 سنوات ، مع الطلاب من 6 إلى 14 سنة ؛
المدرسة الثانوية: مدتها 3 سنوات ، مع الطلاب من 15 إلى 17 سنة ؛

يمكن توفير كل دورة بواسطة المدارس الحكومية (في إدارة حكومة كل ولاية) أو المدارس البلدية (في إدارة البلديات) أو المدارس الخاصة (الإدارة الخاصة).

أهمية المدرسة الشاملة في البرازيل

أحد أكبر التحديات التي تواجه المدارس البرازيلية اليوم هو دمج الأشخاص ذوي الإعاقة. تعد وزارة التعليم ( MEC ) وقانون المبادئ التوجيهية وقواعد التعليم الوطنية ، والتعليم الجامع إلزاميًا في البرازيل ، ومن واجب المدارس والدولة إتاحة المشروعات التي تتضمن إجراءات تكامل واستراتيجيات تعليمية يمكنها تلبية جميع الطلاب.

ومع ذلك ، فإن السيناريو الحالي لا يزال يدعو للقلق حول التضمين. تفتقر العديد من المدارس إلى مرافق جيدة وحتى للمهنيين المدربين الذين يمكنهم تدريس وإدراج الطلاب ذوي الإعاقة.

لا حركة مدرسة الحزب

أنشأ المحامي ميغيل نجيب "مدرسة الحركة بدون حزب" في عام 2004 ، بدافع من رأيه ضد أي نوع من الانتشار السياسي أو الإيديولوجي داخل المدارس البرازيلية.

يهدف المشروع ، الذي يعتبره المُثُل الخاص به على أنه غير حكومي وغير ربحي ، إلى إيجاد وسائل حتى لا ينقل المعلمون أو يشرحوا لطلابهم ، آرائهم الأخلاقية والسياسية ، حتى لا يتأثروا في مفاهيمهم الخاصة .

أصبحت هذه المبادرة مشروع قانون في ريو دي جانيرو في عام 2014 (PL 2974/2014) ، ومنذ ذلك الحين تم تقديم المشاريع في ولايات أخرى أيضًا.

انظر أيضا معنى: